Перепелиця Ірина Віталіївна

Педагогічний стаж - 16 років, з них 6 років прцює логопедом

Методичний матеріал з постановки звуків

Задньоязикові:

Постановка звуку «Х» при заміні на «Т»

Звернути увагу на те, що звуки різні за місцем утворення і по способу.звук «Т» – вибуховий, губно-зубний, а звук «Х» – щілинний, заднеязичний.Еті особливості і обіграти: постановку проводити повільно від поєднання “ХК”. Або попросити дитину округлити губи, потім завести кінчик язика за нижні різці, зробити мову “гіркою” і пустити вітерець.

Постановка звуку «К» від «Т»

Зондом-рамкою або шпателем від складу «та». Пересуваючи кінчик язика зондом всередину рота, ми чуємо на початку «кя», потім «ка».

Постановка звуку «К» на вдиху

1. Дитина повинна на вдиху як можна далі в горло «всмоктати» мову, «як равлика в раковину». Покажіть йому як це зробити, при цьому ви повинні вимовляти на вдиху склади, близькі за звучанням до звукосполучення [ка – ка – ка].

2. Ще це можна порівняти з беззвучною (пошепки) імітацією хропіння, тільки стежте, щоб у вашому вимові не з´являлося розкотистого горлового звуку, що нагадує грассірующій звук [р] (після [к] може чутися короткий придиховий звук, що нагадує [х]). Ви можете вимовляти звук, максимально близький за звучанням до звуку [к].

3. Надалі нехай дитина вимовляє склад [ка] спочатку на вдиху і тут же на видиху («всмоктав равлика – тепер випусти її» або «поспав всередину – тепер назовні»). Для того щоб уникнути появи розкотистого вимови, склади потрібно вимовляти дуже тихо, пошепки (щоб не розбудити своїм хропінням когось сплячого поруч).

4. Коли склад [ка] на видиху дитина буде вимовляти вільно, повідомте йому, який звук він вимовляє, нехай повторить його за вами ізольовано.

5. Потім тренуйте вимова звука [к] в складах з іншими голосними і тільки на видиху. Склади дитина повинна повторювати за вами.

Постановка звуку «К» від правильного «Х»

1. Зверніть увагу дитини на те, що, коли він ретельно вимовляє звук [х], корінь його мови торкається до неба, нехай обмацає мовою це місце. Потрібно, щоб під час тривалого, протяжного проголошення звуку [х] дитина в тому місці, де він відчуває дотик мови до неба, затиснув їм щілину і перекрив струм повітря, як би «поставив там точку» мовою.

2. Під утворилася змичкою повітряний струмінь виявиться під деяким тиском. У цей момент дитина, злегка кашлянув, повинен видихнути її з рота собі на долоню, в результаті почується звук [к].

3. Надалі дитина повинна відразу затискати коренем мови щілину в горлі і вимовляти звук [к]. Якщо звук виходить занадто «вибуховим» або напруженим, а також, якщо він має придиховий відтінок, потрібно потренувати його шепітної вимова (пошепки – «покашлювати» ледь чутно, майже без видиху, усунувши зі свого вимови серединний призвук [х]. Дитина повинна повторювати за вами. Робити це потрібно після повного видиху).

4. Після того як звук у дитини виходить вільно, повідомте йому, який звук він навчився вимовляти.

5. Потім переходьте до вимови складів (по наслідуванню).

Постановка звуку «К» по наслідуванню

1. Дитина повинна «покашлювати» слідом за вами. Широко відкрийте рот, щоб дитина бачила, як розташований свою мову, і, видихнувши повітря, імітуйте легке покашлювання (таке, яке буває, коли саднить горло), з відчутним призвуком [к] ([кхе]). «Покашлювати» потрібно тихо з мінімальним видихом, тоді між звуками [к] і [е] не буде вираженого звуку [х], а буде чутися тільки легке придих. Повторюючи за вами вправу, дитина повинна «покашлювати» собі на долоню.

2. Великим і вказівним пальцями руки можна кілька здавити йому шию в області горла відразу під підборіддям. Це зробить звук [к] при «покашлюванні» більш виразним.

3. Після цього покажіть дитині, як «покашляти» пошепки – «покашлювати» ледь чутно, майже без видиху, усунувши зі свого вимови серединний призвук [х]. Дитина повинна повторювати за вами. Робити це потрібно після повного видиху.

4. Якщо вийде правильний звук [к], тобто дитина фактично виголосить склад [ке], потренувати його, переходите до складах з іншими голосними звуками. Можна дати таку інструкцію: «Тепер будемо покашлювати так: [ка – ка – ка]»

5. В кінці промовте звук ізольовано, нехай дитина повторить його за вами.

Постановка звуку «Х» від правильного м´якого «Х´»

Щоб відвернути увагу дитини, скажіть, що ви з ним вчитеся «сміятися».

1. Слідом за вами дитина повинна «хіхікати», ретельно і перебільшено вимовляючи склади [хі – хі – хі]. Вимовляти потрібно тихо й уривчасто, інакше упор піде на голосний звук і характерне звучання приголосного частково втратиться. Дитина повинна відчувати, як повітряний струмінь «верещить» у нього в горлі. Можна підставити до рота долоню, щоб відчувати на ній видих.

2. Далі, вимовляючи ці склади, потрібно відкрити рот ширше, приблизно на ширину пальця. У цьому положенні дитина повинна «хихикать» слідом за вами наступним чином: [хі – ха – хі – ха] (оскільки рот відкритий, замість [хі] виходитиме майже [хі]). Якщо в складі [ха] буде чутися повноцінний твердий звук [х], переходите до складах з голосними [е, о, у, и]. Все виконується по наслідуванню.

3. Якщо звук [х] буде зберігати деяку м´якість (склад [ха] звучатиме близько до [х´я]), потрібно вимовляти склади [хі – хі – ха – ха – ха] наступним чином. При проголошенні складів [ха – ха – ха] дитина повинна поступово все ширше і ширше відкривати рот, поки не почується повноцінний звук [х]. Склади зі звуком [х´] потрібно вимовляти, максимально перебільшуючи характерне звучання цього звуку. Дитина виконує вправу слідом за вами. Нагадуйте йому, щоб він не відривав мову від того місця в горлі, де він вимовляє свій «хіхікаючий» звук.

4. Склади з іншими голосними потрібно також вимовляти, ширше відкриваючи рот.

5. В кінці промовте звук ізольовано, нехай дитина повторить його за вами.

Постановка звуку «Х» від правильного «К»

Ви тільки даєте дитині інструкції, не використовуючи при цьому власної вимови.

1. Нехай дитина, не відриваючи мови від неба, довго і виразно скаже звук [к]. Вийде звукосполучення [кх – х – х]. Вкажіть дитині на те, що слідом за [к] чується інший звук, саме той, який вам потрібен. Нехай дитина підставить до рота долоню і буде «дути» в неї наступним після [к] звуком.

2. Далі потрібно вимовляти звукосполучення (фактично склад [кх – х – ха] (використовуючи відповідну картинку), в середині повинен бути тривало звучний [х], звук [а] на кінці повинен вимовлятися коротко і уривчасто – це додасть звуку [х] велику виразність .

3. Потім дитина повинна вимовляти склади [кх – х – ха – ха – ха] (скажіть йому, щоб він повторював тільки другий після [к] звук

4. Повідомте дитині, який звук він вимовляє.

5. Надалі слід вимовляти склади [ха – ха – ха] і склади іншими голосними звуками. Це можна робити по наслідуванні

Постановка звуку «Х» по наслідуванню

Цей спосіб можна використовувати, коли дитина або взагалі не вимовляє звук «Х» (замість нього може чутися видих), або замінює його на звук [ф]. Під час роботи над звуком стежте, щоб дитина не відкривав широко рот, саме через це найчастіше порушується вимова заднеязичних звуків (задня частина спинки язика не дотягується до неба). Зуби повинні бути у формі правильного прикусу. При порушеному прикусі рот повинен бути максимально прикритий.

1. Дитина повинна імітувати сміх. Робити це потрібно після видиху (плечі повинні бути опущені), «сміятися» потрібно неголосно і низьким голосом. Ви повинні дуже емоційно (для того щоб дитина не здогадався, що ви насправді вимовляєте звук [х]) вимовляти склади [ха – ха – ха] (звук [а] повинен звучати, як щось середнє між [а] і [е ]).

2. Нехай дитина «сміється», підставивши до рота долоню і «потрапляючи» в неї своїми «смішками» (струмінь повітря повинна відчуватися гарячої). Спочатку вам не слід вимовляти звук [х] занадто виразно (особливо, якщо дитина замінює його на [ф]), нехай проголошення цих складів більше нагадує сміх.

3. Надалі ви пропонуєте дитині «сміятися» більш «виразно», «з натиском» (він може «посміятися» «глузливо», навіть «знущально»), «смішки» повинні бути короткими і чітко «потрапляти» в долоню. Ви більш чітко вимовляєте звук [х].

4. Після цього під виглядом сміху дитина повинна повторювати за вами склади [хо – хо – хо], потім – склади з іншими голосними.

5. Коли дитина почне безпомилково вимовляти звук, повідомте йому, який звук він насправді вимовляє.

Постановка звуку «Х» по наслідуванню

Спосіб полягає в імітації сміху.

Сміятися треба після видиху (плечі опущені), неголосно, низьким голосом.

Для контролю – долоню, відчуває «смішки» – поштовхи гарячого повітря.

Надалі пропонується дитині сміятися, вимовляючи ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, хи-хи-хи і м´які ХІ, ХЕ, ХО.

Постановка звуку «Г»

Зондом-рамкою або шпателем від складу “ТАК”, пересуваючи кінчик язика зондом всередину рота, на початку чується “ГЯ”, а потім “ГА”.

Постановка звуку «К»

Звук «К» слід ставити механічним способом за допомогою пальця або шпателя, виходячи з звуку «Т». При цьому звук «Т» повинен бути у дитини «чистим», т. е. вимовлятися без призвуків.

Дитині пропонують вимовляти склад «ТА». У момент виголошення педагог натискає пальцем на передню частину спинки мови, завдяки чому виходить склад «ТЯ». Потім педагог просуває палець трохи глибше, в результаті чого виходить склад «КЯ».

Нарешті, третій етап – ще більш глибокий натиск на мову – дає твердий звук – «КА».

Досить часто бувають такі випадки: як тільки педагог наближає свій палець до рота дитини, той відразу ж відсуває мова в глиб рота – ховає мову від педагога. У таких випадках педагог повинен привчити дитину до пальця. Для цього він просить дитину вимовляти склад «ТА», а сам тільки кладе свій палець на кінчик його мови, не натискаючи на нього. Так слід вправляти дитину до тих пір, поки він не навчиться в цьому положенні не відсувати кінчик язика назад. Тоді педагог починає вище описану роботу з постановки звуку «К».

Спочатку педагог користується для постановки тільки своїм пальцем, але як тільки звук «К» виходить правильно з його допомогою, він вчить дитину користуватися своїм власним пальцем.

Механічний вплив на мову не слід припиняти занадто рано, інакше можуть легко вкоренитися різні дефекти вимови к, наприклад, м´який звук або звук «К» з горловим відтінком.

Недоліки вимови звуку «К»

1. Замість «К» чується просто короткий видих або кашлеобразний звук, викликаний змиканням голосових зв´язок з наступним вибухом змички. Мова участі в артикуляції не приймає.

Виправлення: ставити звук заново.

2. «К» замінюється звуком «Х». Причина: мова нещільно притискається до неба, залишаючи щілину, через яку з шумом проходить повітря.

Виправлення: а) дати можливість дитині на тильній поверхні кисті руки відчути різницю між різким поштовхом повітря при «К» і плавної струменем при «Х», б) якщо це не допоможе, ставити заново механічним способом.

3. Замість «К» твердого чується м´яке («кет» місце «кіт»). Причина: мова змикається не з задньої, а з середньою частиною неба. Ця артикуляція є правильною для «КЕ», «КІ», де звук «К» пом´якшується під впливом наступних голосних.

Виправлення: показати перед дзеркалом, що мова повинна бути відтягнуть тому. За допомогою шпателя, пальця або зонда натиснути на спинку мови і відсунути мову назад настільки, наскільки це виявиться необхідним для отримання твердого «К». Показати дитині, на яку глибину він повинен вводити в рот свій палець (дві фаланги).

4. Чути глибоке, горловий «К», властиве деяким східним мовам. Причина: мова змикається своєї кореневої частиною з нижнім краєм м´якого неба і з задньою стінкою глотки. Недолік носить стійкий характер і виникає зазвичай тому, що педагог або сама дитина занадто глибоко натискають на спинку мови при постановці звуку.

Виправлення: ставити звук заново, виходячи з складу «ТА» і натискаючи на мову дещо менш глибоко, ніж потрібно для твердого «К» (щоб дитина знову не збився на горловий вимова звуку).

5. Після звуку «К» в зворотному складі і в поєднанні з іншими приголосними чується призвук «Е» («И»). Зазвичай цей недолік відповідає аналогічному дефекту вимови звуків «П» і «Т».

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т», якщо воно страждає аналогічним дефектом, перш за все виправити ці звуки; б) усунути недолік вимови звуку до шляхом зіставлення зі звуком «П» або «Т» («ап-ак , ат-ак »). Прикласти руку дитини до гортані і показати, що після проголошення звуку «К» вона не повинна вібрувати. Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху, давши її відчути на тильній поверхні долоні (або на смужці паперу, піднесеної до рота).

6. Замість «К» виходить «Г». Причина: в роботу включаються голосові зв´язки. Зазвичай подібне озвонченіе звуку «К» відповідає аналогічному дефекту вимови звуків «П» і «Т».

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т», якщо вони озвончается, перш за все виправити ці звуки; б) усунути озвонченіе до шляхом зіставлення зі звуками «П» і «Т» (па-ка, та-ка, апа-ака, ап-ак). Звернути увагу дитини на те, що в момент змички і вибуху гортань не повинна вібрувати (прикласти руку до гортані).

Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху.

7. Вимова «К», особливо у зворотному складі, нагадує звук, чутний при відкорковування пляшки. Причина: у тому, що, як і при аналогічному нестачі вимови звуків «П» і «Т», одночасно зі змичкою мови і неба змикаються і голосові зв´язки (без вібрації). Вибух проводиться за рахунок повітря, що знаходиться в порожнині рота і глотки.

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т» і виправити його (якщо необхідно); б) зіставляти вимову всіх трьох звуків (п – т – к; aп – ат-ак).

Щоб уникнути повернення до дефектного вимови слід протягом деякого часу вимагати від дитини, щоб він вимовляв звук до з деяким придихом.

Вправи

Постановка звуку «Х» по наслідуванню.

Спосіб полягає в імітації сміху.

Сміятися треба після видиху (плечі опущені), неголосно, низьким голосом.

Для контролю – долоню, відчуває «смішки» – поштовхи гарячого повітря.

Надалі пропонується дитині сміятися, вимовляючи ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, ХІ-ХІ-ХІ.

Передньоязикові:

Постановка звуку «Ть»

Постановка звуку «Ть» від м´якого звуку, що виникає в результаті потьохкування кінчиком язика за зубами.

1. Дитина повинна «присмоктатися» розплющений кінчик язика до внутрішньої поверхні верхніх різців (передня частина спинки мови «присмоктується» до простору перед альвеолами). Рот повинен бути відкритий так, щоб мова могла трохи просовувати між зубами, а губи повинні бути сильно витягнуті в посмішку.

2. Слідом за вами, клацнувши язиком, дитина повинна відтворити пом´якшений «цокотіли» звук (такий звук видають з приводу смачної їжі).

3. Потренуватися з дитиною таке «цокання», запропонуйте йому вимовити цей же самий звук не «всмоктуючи» його в себе, а видуваючи («випльовуючи») його назовні-у дитину вийде звук, що нагадує [т ´]. Ці звуки повинні вимовлятися поперемінно.

4. Надалі потрібно вимовляти «цокотіли» звук тільки «назовні».

5. Потім цей звук потрібно вимовляти пошепки, ліниво, без зусиль, але витягнувши губи в посмішку. Спробуйте показати дитині, як це зробити. Одночасно нехай дитина дме цим звуком собі на долоню. Від цього буде виходити фактично склад [ти], або дуже близький до нього звукосполучення.

6. Зверніть увагу дитини на звук [т ´], як-небудь назвіть його (наприклад, скажіть, що так «тенькает» маленька пташка).

7. Для посилення м´якості звучання потренуйте звук [т ´] в положенні між двома голосними [і] ([ити – іти – ити]).

8. Надалі вимовляєте склади з іншими голосними (навчайте «пташку говорити»).

9. На завершення повідомте дитині, який звук він вимовляє.